在家一个月没有上学的孩子，家长还有好吃好喝的伺候吗？
有一位昵称是桃子的家长，他说：陶老师您好，孩子在家已经有一个多月了，这一个多月
吃饭打游戏睡觉，就做这三件事。其它的话不想说，跟她谈休学的事，她也不想休学，但是又没有说什么时候上学，就进退两难的一种境地。然后就是家长说看这个样子，估计很难上学。然后自从回家
躺平之后，我和她爸爸没有责骂过孩子，就是好好吃喝地伺候着，也没有给脸色看。那家长的疑问是说我们是继续这样候着吗？就是像以往一样，不要责骂她，继续接纳她吗？还是让她来做出决定还是怎么样？如果桃子这位家长能够看到，也希望给出一个肯定，咱们这个问题就是提的尽量更加明确。
我们家长首先要看到这个孩子是什么状态，对不对？孩子现在已经
厌学了，
厌学的孩子你跟他谈
学习，这个有点不合时宜。我们要跟一个不
厌学的孩子谈
学习才可以谈。我们跟一个
厌学的孩子谈
学习，这属于哪壶不开提哪壶。我们什么课程里面讲过这个哪壶不开提哪壶还记得吗？我们高
情商课程里面会讲，一个高
情商父母，她是能看到孩子的状态的。当孩子这个事情搞不定的时候，他坚决不去提这个事，只有这个事孩子能搞定，能胜任，他才去提这个事。
关键是孩子没有做好谈
学习的准备，也没有做好回去上学的准备。所以你说得再好，你说得再对，你说得再天花乱坠也没有用。那你说解决方案是什么呢？当然得让她不要
厌学。对
厌学的孩子你得让她不要
厌学。恨数学的孩子，你得让他不要恨数学。讨厌英语的孩子，你要让他不讨厌英语，不是你上去讲的道理就能解决的，你有没有跟孩子讲道理成功过的或者是总是能成功的，你觉得可能吗？成功的概率很小很低。我发现讲道理这件事，小学低年级的孩子你可能跟他讲他还会听，到中高年级你再去讲。很有可能是他不太会去听。到中学的时候有可能你的道理都讲不过孩子了，他比你讲的道理还要多，他比你还会讲还能讲。
那你的意思还是到初高中阶段，是因为我们讲不过她了，还是因为孩子不愿意听呢？
首先就是孩子他已经明白了很多道理，就是说我们家长讲的这些道理孩子都懂。但是其实孩子可能希望得到的就是更加切实有效的帮助，而不是说讲一个道理，这些道理真的是孩子都懂，你跟他去讲他都懂，甚至比你还能讲得更深一些。因为现在学校设计的课程也很广泛，包括一些心理学。
刚才艾迪老师讲得关键点是对于你说的意思，他不是不知道。你如果想通过讲道理解决一个问题，那只能是当孩子不知道某种道理或者不知道你的期望的时候，你讲了以后可能有点作用。但是当他知道这个事但做不到，那你讲到底也没用，甚至是你讲得越多，孩子越受伤。为什么呢？原因在于你讲得越多，你讲得越对，那不就证明他越不对吗？那你老证明他不对，那他生命价值就会受到伤害，然后他的自信就会越来越低。
刚才艾米琳说了，她说小学的时候可能会听你的，其实小学的时候她也不想听你的，只是因为那个时候怕你也说不过你，所以她只能听你的，所以其实孩子压根就没打算总是听我们的。只是说打不打得过。打得过，那我就不听你的，打不过我就听你的，所以孩子是很聪明的。其实他根本就不是不知道
学习的重要性，所以你跟她讲道理是没有用的，你跟她谈
学习也是没有用的，所以只有她能够不
厌学，她才真的能够回去上学。所以你要解决的是我如何让我的孩子不害怕
学习，我如何让我的孩子不光不害怕
学习，还心痒痒的，想要试一下他新的
学习方法，对不对？这种情况下你不用催他，你不用跟他谈
学习，他天天特别早就醒过来，然后就恨不得早点去学校。我们说这种状态就是特别想要在学校里面去，满足他的成长的意愿，所以讲道理是没有用。但是你说我就让孩子这样躺着，他能好吗？其实几乎不可能，我们说的还是躺着在家里面
躺平，他能起到一定的疗愈作用，他只是说能够避免
学习的一些压力和伤害对不对？艾米丽老师，你觉得学校里面一个孩子在学校里面会有什么压力、会有什么伤害？
学校里面临的，我觉得主要首先是有关学业方面的。我想这个应该基本上已经到中学了，就是中学的学生面对的学科特别多，然后学业的深度、难度也有所增加，一个是学业的挑战。再有就是人际关系的挑战。人际关系的挑战包括师生关系，就是说她和同学之间的关系怎么样？有没有特别要好的玩到一起的小伙伴？跟老师之间的关系怎么样？就是因为中学阶段要求也会
比较多，包括头发、服饰都会各种要求，就是说其实这个年龄段的孩子他很希望展示自己的个性，但是学校又是压制这种个性，就是不允许个性化，个性化的出现，包括你的头发还有服装都要统一化。那其实就是有一个冲突在里面，孩子就是有没有展示自己个性，遭到老师的否定或者说是批评。关注孩子是否人际关系的挑战。
刚才艾米丽老师说了至少有三个方面的挑战和压力。一个是来自于学业。学的那么多，然后有那么多作业要求第二是来自于关系的挑战。各种关系。第三是来自于我们的一些规章制度的挑战。所以
躺平它实际上是逃避了学校的这些挑战。对于一个精神
比较弱的孩子来说，他逃离了这些挑战和压力，他就缓过劲来了。他就没有那么悲观，也没有那么厌世了，也没有那么无助了。但是他能不能回去，这也是一个问题。我们认为，只有极少数的孩子可以通过在家里面的一个自我疗愈，三五个月就能够回到学校。
更多的孩子他还有一个什么问题呢？就是他不仅仅是有现在的挑战，实际上他过去的人生中有很多的创伤在里面啊，就是小的时候可能被遗弃过，精神上遗弃过，然后被父母批评纠正否定、打骂挖苦敦促，长期处于这样的状态，还有我们说的有焦虑的母亲，还有这个就是那个缺位的父亲，这些都是一个儿童成长过程中的创伤。
这些创伤实际上她是没有疗愈，我们说这个伤口还在，甚至时不时的还被扯一把，所以她逃离学校只是逃离了持续不断的新的伤害，但是老的创伤老的问题没解决。所以在我们看来，绝大多数的孩子是很难通过这种自我疗愈能够回归学校的。除非把他过去的创伤过去的这种导致他生命价值低的一些事情做一个了断，或者是我们不做了断，但是我们持续地施加更多的爱，更多的力量给到孩子，让孩子获得成长，获得这个心理营养的速度远远超过消耗，那么他才有可能得到疗愈。所以我个人觉得光是这样
躺平这样伺候着大概率是很难，很难就是自动回归学校的。需要进行一个疗愈。如果需要的话，我建议家长预约一下咱们的一对一咨询。
喜欢请点赞转发订阅。