为什么说越限制孩子玩，孩子会越笨？
为什么这么说？首先孩子玩其实也是一种
学习，他是怎么
学习的？通过玩的方式来进行的。当然这指的是初中之前抽象思维还没成熟的孩子，他们都是在玩中学。成人会不会在玩中学？当然如果能在玩中学，那就更好，成人已经可以抽象
学习了，但孩子主要还是在玩中学。无论你家住北京，还是纽约，孩子都是一样的，跨地域、跨文化、跨种族的孩子也都在玩的过程中
学习。
玩是孩子发展当下自身能力最重要的手段。什么叫当下最重要的能力？2岁的孩子，就得学会奔跑，学会转弯，学会爬楼梯，这才是当下重要的发展任务，当然得在玩的过程中去发展奔跑、跳跃、攀爬、急转弯的能力。2岁的孩子，不可能去发展一个9岁孩子的能力。两三岁的孩子在公园里一圈又一圈地跑，其实就是在发展自己奔跑的能力。所以，玩是发展当下最重要的操作、认知能力的手段，丰富生活中物理、生物，自然常识等。如：孩子玩树叶，玩树枝，就能了解身边的事物；孩子喜欢去玩水龙头，也是在了解生活中的一些基本常识。
玩是后天智力发展的关键。人的先天智力有一个潜能递减法则，有人认为人的先天智力的潜能14岁以后会下降，有人认为25-30岁后才下降，但后天智力是越来越高的。咱们去看那些企业领导，卓有成就的政坛明星都是五六十甚至六七十岁的人，因为他们的后天智力得到了长足的发展。后天智力是在成长的过程或生活的过程中，不断实践，不断
学习积累起来的。对于儿童来说，玩就是他们后天智力发展的关键。如：三四岁的小男孩喜欢去捡石头来砸，来玩，当然，也有孩子喜欢玩沙。玩石头，看似扔来扔去，但这件事情还有更深的意义。儿童拿着一个东西，反复弄几十遍，几百遍，这是在了解这种材料物质，到底有什么用，有什么特征，有什么属性？玩石头的孩子最后发现一个规律：石头是一种固体，跟水很不一样；石头很硬，跟被子很不一样，跟纸张也不一样。各种各样的石头，虽然看上去颜色、形状不一样，但它们仿佛是同一类东西。而且还发现石头不能吃，还可以当武器砸敌人；还可以累积起来做一面墙，或1个灶台，可以生火做饭；还可以用来装饰。孩子在玩的过程中，把这个事物的所有属性和用途特征全部搞明白了，也许就再也不想玩这个东西了，又开始玩别的了。这个世界对孩子来说太神奇了，值得去探索的东西太多了。但对成年人来说，谁愿意去玩这些玩意儿？儿童爱
学习，喜欢探索，可以说儿童是成人的老师。玩，是通过研究身边的事物，来发现事物运作的规律，从而总结出一般事物的一般规律，这就是
学习的本质。
学习的本质是通过
学习已知事物的规律，来慢慢领悟未知事物一般的规律。那孩子玩就是在
学习，玩也是为了发现已知事物的规律，为未来抽象的
学习未知事物的探索做好基本的认知准备，这就是后天智力发展的关键。不许孩子去玩，外边太热，蚊子多，太冷，风太大，这样孩子无法深入了解身边事物的规律，更无法了解身外事物的规律。
玩是儿童社会化的提前演练。一个孩子从爬行以来，就有一种发展趋势，就想要远离自己的父母，远离自己的家庭，去拥抱整个世界。这个过程就是社会化的过程。因为一个人靠父母或者靠家庭的支持来获得未来一生的成功，这个资源是太少了，所以他必须要在整个社会上、整个世界中去获得更多社会化的支持，他才能获得无限可能的成功。社会化是每一个人都必须要具备的，不用教他，他自己就有这样的渴望和需求。儿童在玩的过程中，也会去进行社会化的提前演练。比如：他们很多游戏实际上是在模仿成人的游戏，在模仿社会的基本规则，捉迷藏有规则：什么算赢，什么算输，找到了该怎样？没找到又该怎样？这些规则就是未来适应社会的规则。一个孩子，他儿时很少跟别人玩，很少体验这种规则的存在，长大后才去约束他，他就要对抗、
叛逆。所以玩的过程中他在模仿社会的规则运行，在模仿与各种人相处，有的很快就融入集体，有的就很难接近。不管怎么样，孩子得了解世界上各种各样的人，得在玩的过程中逐渐去明白跟别人怎么打交道。这个明白可不是有人告诉你一个道理，而是需要自己去摸爬滚打，与各种人相处，处理各种矛盾。小孩一起玩，会发生矛盾抢东西，其实跟成人世界一样，争抢资源，争抢权力，彼此有各种各样的需求。孩子在这个过程中发生矛盾，就要尝试学会看到别人的需求，要尝试去通过各自退让来达成基本的协议。在这个过程中，学会处理矛盾，建立连接，学会忍辱负重，学会妥协。会在不情愿的情况下，必须合作，因为合作才是最佳的选择。这些经验必须在玩的过程中构建起来。玩是大脑神经元发展最重要的训练。儿童大概在三四岁左右，很多神经元连接，如果长期不用这些连接就会断掉，有些脑细胞就会死掉。所以孩子在成长的过程中，玩的花样越多，玩得越开心，他的神经系统连接越多。因为玩的过程中刺激多，信息多，需要复杂运算的可能性大，所以他的神经系统得到锻炼。所以越安静，越发呆，越干单一的事情，他的神经系统的发展就会迟滞，甚至有一部分连接会断掉。
玩是下一个发展阶段的阶梯。每个孩子，他知道自己今天要玩什么，他想玩什么，他现在最需要发展什么能力。所以他自己会选择玩的形式，玩的材料，玩的挑战。当然，有时候也会受环境的限制，环境越丰富，对其发展越有利。比如：小
朋友越多，小
朋友之间互相玩，互相
学习，玩的材料多，玩的形式多，玩的可能性越复杂，玩得就越多元。如果独生子女家庭，父母还不跟孩子玩，不去给孩子提供足够多玩的材料和环境，孩子就不知道怎么玩，会感到越来越孤独，所以陪伴孩子很重要。因为这类家庭父母都特别卷，特别累，都想
躺平，没有时间，也没有精力想陪孩子，那孩子后天智力的发展就会越来越差劲，不想探索，不
学习。到初、高中，什么也不想干，什么也不喜欢，什么也不明白，最后
厌学、
抑郁。儿时的玩，是为从抽象到具象发展做提前准备。小孩是在具体的现实生活摸爬滚打中去
学习的，这叫具象
学习。如果非要让一个小孩坐在那里抽象
学习，他坐不住，也很痛苦，容易
厌学。到初二以后，大部分孩子都可以坐在那里学了，因为那时他的神经系统已经发育成熟可以抽象
学习了。前提是儿时，必须要有足够多具体世界的探索，才能在初中时不需亲自去了解这些事物，就能抽象理解。所以儿时具象的
学习了解越多，未来的抽象
学习效率越高。因为玩的本质就是
学习，
学习形式有很多种，在玩中学，在做中学，对儿童来说，这种
学习方式是最愉悦、最有效的。