四年级孩子成绩差，写作业慢，怎么办？
孩子四年级成绩特别糟糕，反应慢，写作业边做边玩。我认为是他小时候陪伴少，教养方式不对，能力没有培养出来。现在不知如何补救，这是个好问题。如果一个孩子，他的父母都爱他，没有经常性的批评、纠正、否定、挖苦打骂老师，也没有经常性的羞辱他，那他仍然
学习很差。那我们认为他的抽象思维能力没有发展起来。如果我们换一种说法叫他的后天之力没有培养好，后天之力主要就是0到6岁。当然更重要是0到3岁大量的这种陪伴。就是父母要多跟孩子聊天，多带孩子到户外去探索，多去让孩子了解万事万物的使用方法。
让孩子尽早地了解身边的具体事物的运行规律。当孩子对身边事物的运行规律了如指掌之后，他才能从这些规律中抽象出万事万物运行的一般规律。这个过程我们就说从具象到抽象
学习的过程，你做得越多，那么你的孩子能够洞察更多规律的可能性越大。那我们说这个能力就是他
学习新知识，
学习未知知识的能力。
刚才说了，如果你的孩子精神状态没有问题的情况下，他仍然
学习困难，纯粹是我们说后天之力没有做好，后天之力的发展没有做好，那现在你就要去弥补，小学阶段是最后的机会，这个机会你要做什么？就是要带着孩子先去到外边去奔跑跳跃拍马，把这个事玩够了。然后你每天都要带着孩子在户外和家里面进行双重地对自然科学、人文历史艺术的探索。那具体的做法就是读万卷书。当然读万卷书是一种信息输入的方式，你可以看电视，你可以听书，你可以聊天也可以
阅读。对不对？都可以，但是你必须要多元化，而且你必须要在这个过程中对孩子实施过程激励，让他愿意深入了解，愿意一点一点地做下去。
我举个简单的例子，你比如说我们
吃饭看BBC动画，BBC的这个纪录片，或者看三国演义西游记的动画片或者电影电视剧对不对？
吃饭的时候可以看这个，然后洗澡的时候可以听三国演义，或者是听中华上下五千年，这不就把很多问题都解决了吗？那放学回来咱们先玩两个小时再
学习。那这两个小时玩什么呢？那你要去看你孩子
禀赋在哪里了，你的孩子喜欢音乐，咱们就玩音乐。你的孩子喜欢就画画，咱们就去画画。你的孩子喜欢打球，咱们就去打球。而且你做这些事，你必须要系统递进，循序渐进，沿着台阶一步一步地往上走。你说我给他报个班，我去交钱就行了。那对不起，光报班交钱培养不出好孩子。很多孩子学了很多课，一事无成，没有一样入门的。所以你必须要亲自带着孩子去玩这个东西。而报班也好或者上课也好，只是我们追求这个学问的过程中的一种方式，而且是最不重要的一种方式，最重要的是你要跟他玩，天天玩。
就像我们每个中国人都是汉语的专家，为什么呢？因为你天天说对不对？你天天说你能不是汉语的专家吗？那你的孩子天天玩他能不是这个领域的专家吗？所以真正的你必须要去重现这个我们说从这个孩子开始爬以来，必须要经历的这一个个过程，户外奔跑、跳跃、攀爬，然后了解身边的万事万物。我们再可以过渡到抽象的
学习，或者通过电视来
学习，通过
阅读来
学习，通过聊天来
学习，最后再慢慢地过渡到纯粹依赖于这种抽象的
学习。
你必须要去做你不做这些事情，你孩子他不可能发展出这种能力，一旦早期没有这种认知铺垫到了小学高年级，到了初中啥也不会，啥也不了解，啥也没兴趣。最后你就会发现他学什么也学不进去，学什么都得靠意志力学，以前没有半点的认知铺垫太难了。所以小学四年级已经是最后阶段，你再不带着孩子去探索我们说的自然科学、人文、历史、艺术，没机会了，你到初中咬着牙学，你学不进去的，当然学也学不好对不对？因为你缺少这个认知的铺垫，你难以洞察学科的这种规律，你根本就不知道一件事情是如何学成的。因为你从来没有真正成功过，学成过一个东西。那他凭什么能学得会？但是很遗憾，我说这些东西是对一个孩子人生真正重要的东西，但是能够听明白，能够要去实践的人，非常罕见。但是不管你听不听明白，我把我知道的东西告诉你了，这个东西值一百万，你按我说的去做了，你孩子这辈子至少多挣100万应该不止。所以我把这个东西给你了，你要觉得我讲的有道理，你就按我说的去做。