小学生不爱写作业，非常拖拉，怎么解决？
小学生拖拉，不爱写作业，怎么解决？
家长：我孩子，男孩，现在是四年级，从来不会主动做作业，非常拖拉，不爱写。
陶勇老师：他一直这样还是最近这样子？
家长：一直都很拖拉。
陶勇老师：你觉得是什么问题造成的？
家长：我不太明白，我一直在
学习。
陶勇老师：他
学习上困难还是不困难？
学习上有点小困难，不会主动
学习。他觉得难还是不难？他成绩好还是不好？会还是不会？
家长：成绩一般。
陶勇老师：他学起来难还是不难？
家长：他上课会发呆。自己也想读书，但是到了学校就不认真。
陶勇老师：他想要读书，但是无法专注是吗？
家长：对。
陶勇老师：具体在哪些学科上
比较困难还是所有的学科都困难？
家长：语文，特别是在背诵方面。能学写，但是写得慢，写起来困难。
陶勇老师：其他学科存在同样的问题吗？
家长：其他学科还好。
陶勇老师：这个事情就简单了。书写方面给他带来了很大的痛苦和压力，所以他一旦遇到书写的任务，他可能就会拖延，会
磨蹭。
家长：对，所以他每次都是最后做语文作业。
陶勇老师：孩子聪明，先甜后苦，先把轻松的做完了，让自己觉得作业没有那么难了，最后才来攻克难关。这孩子采取的是先甜后苦的策略。针对他书写困难的问题，你们有没有采取什么措施？
家长：我什么方式都试过了，奖励、骂都试过了，不管用。
陶勇老师：他在成长过程中是奖励多还是打骂多？
家长：可能打骂的
比较多一点。
陶勇老师：打他往往是因为什么事情被打？
家长：作业写得慢，没写好，发呆，专注度不够。
陶勇老师：要让一个孩子在一件事情上更愿意去投入时间和精力，应该去奖励他。现在看上去，你们在他做不好的事情上，并没有奖励少，惩罚多，所以这个做法反而会让他更不愿意面对这件事情了。现在出现这个问题，你们做的事情可能有点反了。所以我希望你在未来，在他完成
学习任务这件事情上，多给他一些理解，对他一些鼓励。他暂时做不好的方面，因为一件有困难的事情，只有多给奖励，他才愿意去做，他才越做越高兴。明白这个逻辑了吗？
家长：明白了。我孩子经常到玩具店买奥特曼卡片，，但是我很抗拒这件事情。
陶勇老师：为什么你不想让孩子高兴呢？
家长：卡片买的毫无意义。
陶勇老师：毫无意义是你觉得毫无意义还是孩子觉得毫无意义？
家长：我觉得毫无意义。
陶勇老师：你觉得毫无意义那是你的事情。你可以不买呀，但是还是有意义。到底是你玩还是他玩？他玩那得看他认为有没有意义。对他来说有意义，比如他玩的高兴不就叫意义吗？
家长：它们没有任何教育意义。
陶勇老师：那是你的认为，不代表事实。试一下卡片对小孩的意义。我孩子也玩卡片，但是他好像不玩奥特曼，因为我们从来没让他看过奥特曼，他玩了赛尔号卡片，他已经非常沉迷，因为赛卡片上面有各样的角色，每个角色的防御值不一样，他乐此不疲，甚至还跟别人交换。研究这些卡片上人物的等级、功能、作用力，他要分清楚之间细微的差别。同时他通过这种玩具进行社会化的交换，这些能力都是孩子当下认知成长重要过程。
这个也是孩子从具象
学习往抽象
学习的一个过渡。我们说孩子小的时候是在生活的具体事物中摸爬滚打去
学习，但是慢慢的年龄越来越大，到了小学，到了初中，他们就要从这些具体的事物过渡到抽象的事物。这个卡片既有事物的部分，同时它也有抽象的部分。因为它代表的人物属性是抽象的，所以这个过程实际上是从具象
学习向抽象
学习的过渡阶段。它满足了一个男孩的需求。对你来说当然是没有意义的了。你已经不需要这样的阶段了，明白吗？
家长：明白了。陶老师还有一个问题想请教你。我孩子在学校，不写作业，完不成老师布置的任务。那是书写困难的问题吗？
陶勇老师：我刚才讲了一个概念，就是一个人如果他做一件事情很痛苦、很困难，他就会越来越不想做，他越不想做，他就越困难，他就陷入了个死循环。你必须要终止痛苦或者困难，这件事情你就得帮助他解决。刚开始的时候怎么解决，你要让他做这件事情不痛苦，甚至得到快乐或者奖励。所以这件事情你就不要总以没有完成
学习任务的名义来批评纠正他，因为批评纠正就会导致痛苦。
家长：明白了。我还想问个事，针对他上课发呆这个事情，我怎么解决了？
陶勇老师：上课发呆有很多原因引起。一个他可能真的是学不进去，他的认知能力听不明白，没有兴趣。这个可能跟老师讲的没有意思有关系，也有可能他的后天智力或者先天智力跟不上老师教课的进度。当然还有别的原因，比如经常被批评、纠正、否定、打骂、挖苦、敦促、高标准、严要求。这样的孩子也无法专注。一个父母经常闹矛盾，孩子也不容易专注。特别是孩子每天上学之前，挨骂挨批评，他一天都不容易专注。我说的这些事情，你们家庭中存在吗？存在的话你的孩子
厌学板上钉钉的事情了。这些问题还有办法吗？就是把所有问题都要解决了。
我说的这些事情，每个家庭的程度不一样，所以每个孩子的状态不一样。如果你想让你的孩子彻底没有
厌学的状态，你就得彻底的解决这些问题。你说陶老师吵架的问题解决不了，想骂孩子的问题也解决不了，你就不用对他有任何期待了。如果这些的问题都解决了，他就会慢慢变好的。当然了，他就是有希望的孩子，他就是被父母祝福的孩子，他的生命力就会变得很强，他对未来的希望就会很大，他对自己的评价就会很高，他就相信自己能成功。现在这些行为都是在否定他，都是会对他造成伤害。所以这些事情就很难导致他的成功，就会慢慢地变得惰性，自我放弃，无法专注。
家长：明白了。我孩子还有个问题，他经常拿家里的钱花，我都不知道的，家里的零钱被他拿完了。比如我今天给他 20 块钱，他会花费十几块钱，甚至超过20。
陶勇老师：他拿去干嘛去了？
家长：买卡片、买吃的。
陶勇老师：难道你们家平时没有吃的吗？是不是他想吃的东西你们不同意，或者总是附加条件满足？
家长：是有点。
陶勇老师：他想要买的卡片你们都不同意，你们都要附加条件才满足，你们是不是没有定期给他零花钱？
家长：我试着定期给了，告诉他一个月给 50 块钱，他就个把星期花完了。
陶勇老师：那就改成每个星期给，因为你一次给完，他一个星期花完了还有三个星期就开始拿钱了对不对？
家长：我昨天给他充了 17 块钱，我让他用一个星期，但是他昨天一个晚上就用了 7 块钱。
陶勇老师：他用完了是他的事情，你的钱能不能看紧点，不要让他能找到。我们现在家里尽量不放钱，有时候你让钱能够轻易地拿到，你就是诱使他犯罪。
家长：是不是你把自己的钱收好，孩子就没这些毛病了？
陶勇老师：你对孩子的纠正，对孩子的管控越多，孩子各方面的毛病就越多。你注意观察，你对他的管控越多，这也不好，也有问题，是不是这个样子？
家长：是的。还有一个事情，他在学校遵守纪律方面的情况很差。他都放弃
学习了，学不进去，都快要辍学了。比如做眼保健操不爱做，人懒洋洋的。
陶勇老师：对没有希望的人，没有希望的孩子。这样得过且过，什么都无所谓。
家长：他从小学幼儿园开始这样子的。
陶勇老师：这与你们的后天教育方式有关系，你们在家庭中对孩子的伤害
比较多，导致他的精神生命脆弱敏感。
家长：确实，可能平时。还有一个事情。有这么一个事情，在学校里，他就在数学课上看从同学那里借来的一本课外书，被老师给收去了，他私下里解决，说跟那个同学赔了 20 块钱，老师最后把书还给他了，让孩子去退这 20 块钱，那个孩子就退给他 10 块钱。有一个孩子还说你要给人家付租借费，扣折损费。一是孩子这过程没有告诉家里，家长有点生气。
陶勇老师：这些事都是孩子社会化过程中需要面对的各种各样的问题。他如果能够接受别人提出的条件，这就是一种合作，这就是一种互相的妥协，这种能力至关重要。所以你的孩子如果接受了别人的条件，他就学会了跟别人合作。其实我最担心的是你孩子不接受别人的这种条件，跟别人打闹死磕，所以你孩子做的这么好，你应该开心才对，你孩子那么小，就能妥善的解决这些问题，牺牲自己的利益。你注意一定要学会妥协，每个人不妥协，家庭就是打闹，家庭就是互相伤害，在社会上也是这样的，所以你还是很了不起，你好好的回去爱你的孩子。
写作业总是在很晚的时候，老师他给了许多抄写的作业，孩子完成起来是相当困难，把他放在一个托管班里边，托管班老师也是把任务分解开之后，每一个小的都进行鼓励奖励。而且每天晚上我必须要玩到很晚才能才开始写作业，太晚了有必要完成作业吗？这个问题你一时半会解决不了，他是多方面原因造成的，第一个是他确实是他的操作动作有问题，第二个就是他的精神状态很很脆弱，需要很多时间来去疗愈，或者是去什么也不做。
所以家庭教养方式要进行持续的改变，同时对
学习的感受，
学习痛苦或者烦人没意思，慢慢也得改变。当然现在你们已经做了一些措施了，但是这个措施很难短时间做出改变，但是并非没有意义。你现在去把任务分解掉，就会让他觉得容易一点。实施过程激励孩子就更容易完成这个任务，或者完成率
比较高。所以要确保孩子在不痛苦，或者是不感到这种想要放弃的状态下，能完成多少完成多少。因为你现在对这件事情的完成就是一种训练，在训练书写，所以你现在每天都在训练，只要你给他奖励，给他鼓励，这个过程就痛苦少一点，他慢慢的就能够坚持的越来越多。
但是这个过程到底会有多久能改善，我也不是很清楚。每一个孩子具体情况不一样，我更看重的是这个孩子在家庭中的精神生命状态的疗愈。父母真的必须要重塑孩子的生命价值。要不然他状态很低，整体状态觉得自己不行，你训练他也没有用。所以整个系统要进行改变，不仅仅是在书写方面。
家长：明白了，还是跟
家庭关系很大的关系。
陶勇老师：对。因为每个孩子，普通孩子都差不多，主要的区别就是他跟父母的关系模式有没有伤害多，他的能量就很低。一定要去做疗愈孩子的事情，他越来越强大，越来越有抵抗力。
妈妈认为学校的专注力不够，是因为玩具的问题，不是把它管控起来了，把玩具全部搬起来了。不遵守纪律是一个没有希望的人，他很难在环境中完成环境的要求有关系。比如我是个差生，或者我觉得生活没有希望了，我天天都不快乐。对你这些规则，我为什么要去遵守？它有什么用？规则只能是对未来期待很高的人有用。
家长：我还有一个问题想请教您，我孩子是因为刚转学到一个新学校，同学有点欺负他，也是没考好，或者是老师的问题没回答出来，他这些问题我怎么来鼓励。
陶勇老师：很难单纯的这样去鼓励。如果你的孩子生命价值很高，他被父母爱得很多，满足得很多，他是一个精神很强大的人，这时他其实就有很多很多的能力和智慧去应付这些事情，同时
学习也会搞得还可以。你很难去对一个失败的人说失败并不可怕，并没有什么。你很难去说清楚这个逻辑。所以我觉得这个事情是要提高他的生命价值，让他不怕失败，扛得住失败。另一个方面，你确实是需要给到他更多的人生自信和
学习自信，他才能真正的去解决这些问题，而不是说让他接受失败。因为他没有别的成功来源，他不断的遭遇失败，他迟早都会打退堂鼓。
家长：我是这样子鼓励他的。我说你好好
学习，把
学习搞上去了，你们班上的同学也不会欺负你，也不敢欺负你。
陶勇老师：可以这么说，但是可能没有什么用。他要能搞好
学习，不是早就搞好了吗？没有一个孩子会故意搞不好
学习。
家长：我家孩子
学习一般，但是学还是学得进的。
陶勇老师：他还没有彻底放弃，但是他已经开始无法专注了。一般要彻底学不进去，都是小学高年级或者初高中的时候。所以你要注意到你的孩子有没有这种趋势。这个是主要的，他所有的表现都是他状态不太好的结果。
家长：他在一个环境里头不能控制的去玩水，玩纸团，还玩一些在墙壁上扫墨水，是不是他的玩具管控有关系。
陶勇老师：就是一个被管控太多，精神扭曲，没有自由孩子的表现。一旦没有外力的作用，这个孩子会很快就会失控。说明他在现实生活中，他的基本需求没有得到充分的满足。所以他一旦有机会，他就要去自我。尽量满足孩子的要求，让他多出去玩，尽量满足他的物质诉求，会慢慢改善，他就不会渴望自己去满足自己。你看他现在偷钱，一下子花很多钱，什么都失控，其实只完全没有得到满足，跟一个饿得发慌的人一样，当然主要是精神上的。精神上要得到满足，得到认可。
家长：我需要慢慢一步一步放松，让他多出去玩，满足他的各方面的要求。
陶勇老师：看到他的需求，满足他的需求。多去做一些无条件爱的事情，少去附加条件管控孩子。他做的事情越来越会很自然而然。现在看上去各种行为都很扭曲。
家长：他目前很爱看特准兵学校的书。
陶勇老师：这是男孩的需求，男孩他到了小学中期的时候，他喜欢去研究那些冒险的事情。
家长：他看得很专注，每天放着学，做了作业回来，睡前都要看。
陶勇老师：你满足他就行了。你不停地给他买类似的书，类似的玩具，类似的工具满足他。
家长：这方面的书我尽量都提供给他是吧。
陶勇老师：对，不要附加任何条件。看这方面的书对他
学习也不会有什么影响。怎么会有影响，只能有促进作用。他了解的事物越多越深入，他对
学习的理解力就越强。
家长：反正他就一路看过去，我也不知道看进去了什么。
陶勇老师：你要买这类的玩具，比如各种各种各样的器械，各种各样的兵人让他玩够了，他过一段时间就不玩这个了，就玩更高级的东西了，他的整个能力就会提升。
家长：养育男孩子我觉得真的有点困难。
陶勇老师：对，那是因为你不太了解他，所以你就会困难。你了解他了以后，当然就觉得没什么困难。
家长：还有一个问题，在作为训练的一些过程中，孩子有拒绝回答的问题，是跟
学校老师的一些打击有关吗？
陶勇老师：我不确定是跟什么有关。有可能是搞不清楚，怕说出来说错了，就感觉很挫败。不说不面对不会有挫败。
家长：怕说出来说错了，这种心理是有，是敏感脆弱吗？
陶勇老师：对，因为说错了，他的生命价值会继续降低。如果不说，那还不会降低。
家长：正常的孩子也出现这种情况。如果其他的孩子出现这种情况，也证明敏感脆弱吗？
陶勇老师：对，还是不够强的，不够自信，怕。这与
学校老师有关系。|如果跟
学校老师有关系情应该怎么改正？提升生命价值。我觉得我很牛，我错了也不怕。比如我生命价值是80，如果答错一题扣一分，那才79，那我还多着呢。如果我的生命价值只有 5 分，我答错一道题扣 1 分，我只有 4 分了。我很快就会完蛋了。
家长：比如问一些问题，他会说我不知道，我不想回答。再问为什么不想回答。他说我不想回答，我不知道怎么回答，我也不想回答。
陶勇老师：不，他已经告诉你，回答了还问什么？那就是不想回答，因为回答会失败，不回答我有什么方法解决这个问题吗？他的生命价值高了，他就能了，可以回答了。他要么就会，要么就不怕失败。就把这两个问题解决了，不就能回答了吗？
生命价值高的孩子，他也会这么回答吗？如果他会，他当然就会回答了。但是生命价值低的孩子，他会他也不回答，他怕万一错了。
家长：什么方法鼓励他回答吗？
陶勇老师：你为什么要让他回答？他做不到这个事情，你为什么非要让他做？你做这个事情的目的是什么？
家长：如果他不回答不上来，可以把答案告诉他吗？
陶勇老师：如果想要提升他的生命价值，你可以在这件事情上做一点文章。亲爱的，你可以尝试回答 3 个答案。如果他回答错了，那你就不要证明他错了。你只告诉他正确的是什么，让他觉得你在告诉他正确答案的时候，并没有在证明他错了。不要让他有这种感觉，同时他又学到东西了，慢慢的他的能力就越来越强了。如果你在公布答案的时候，你让他感觉到他很笨，他很差劲，这个过程他就会逃避。这个就是公布答案的时候没有对他打击，但是他拒绝去想 3 个方法。他是整体生命价值很低，他直接逃避，连尝试的可能性都没有，他必须要生命价值提高到临界点。他没有到临界点，你非要强制去达成这个事情有什么用？
家长：有单方面的一个领域，就是这个领域他不够自信的情况吗？
陶勇老师：如果我的生命价值刚好及格，这个问题我有把握，我可能会试一下，没把握我就不试。如果我生命价值很高，那我答错了也不怕，生命价值很低，这道题我会我也不答。看一个人能不能经得起这个失败，如果经不起，他就不会去干，想都不用想了，鼓励也没用。
家长：转学对小孩子影响大不大？
陶勇老师：当然会有很大的影响。他过去的社会化连接断掉了，新的社会化连接很难建立。因为你在一个现有的班级里面，你是很难成融入的。
家长：我已经给他转学没办法了，我怎么鼓励他融入进去？
陶勇老师：不是在转学这件事情上鼓励他，而是他整体的生命价值很高，他有勇气去结交的时候，不怕别人的拒绝，他同时又具有这种高
情商的能力，他才能达成这个事儿。不是鼓励的问题，鼓励只有在临界状态才能有用。比如我具有一定的高
情商能力，我也有一定的生命价值，我有点怕跟他们去交往，但是我又差不多能达成这个事情。这个时候你鼓励是有用的，如果他差的太多了，你鼓励也是没有用的。你的鼓励就是一种否定，你鼓励以后，他不就认为我干不成。你鼓励的越多，他越觉得自己什么也干不成。所以鼓励是有学问的。
家长：好像有个男孩子专门欺负他。就跟他父母沟通。过了还是这样子的，包括老师家长都跟我说的，男孩子嘴巴都特别讨厌，怎么解决了？
陶勇老师：你告诉你孩子，你去警告一下，你再这样，我就要揍你，能不能起作用，就看你孩子打不打得过。
家长：要我的孩子去警告他，对吧？
陶勇老师：对，因为那些欺负人的孩子，他其实也怕他，只要看你没有反应，他就会继续欺负你。如果你对他有对抗，他可能就会收敛。所以，你先对抗一下看看，如果对抗无效，那就看你孩子打不打得过了。打得过，那就打一架，咱们决个胜负。要打不过，你就想别的办法了。
家长：有一次坐公交车的时候，他纠结了，一帮孩子在那里骂我孩子，我当场就找了他妈妈的麻烦。
陶勇老师：这个纠纷的问题，还是得找当事人去解决，这不是我能解决的。
家长：我找他妈妈的，我说我家孩子刚转到班，不管他的表现怎么样，成绩好坏都有老师评价，你没有资格来评价我。
陶勇老师：孩子之间的事情，你这样说不合适，你只是告诉他不要老欺负我们家孩子，不要去评价孩子之间的事情，这些问题都是很多孩子需要面对问题。但是你家孩子问题太多了，主要是生命价值
比较低，还有书写困难，这些都是要解决的，包括你说的被人欺负的问题。被人欺负，你是个孬种，肯定被人欺负。所以你孩子不够强大你知道吗？他精神上不够强大，但是孩子还有一种现象，就是他在别人那里受气了，他要欺负别人。第一，他内心有气，他需要去欺负别人，来维持生命价值的平衡。第二，也许就只学会了通过暴力手段去跟人相处，没有学会和谐相处，或者是通过别的方式相处。你们要自己去看一下父母之间的相处模式，是伤害的模式，还是高
情商的模式，也就是父母亲应该给孩子，应该给孩子展示一种温柔的对待孩子的
态度。如果父母亲只是对孩子的错误进行打骂教育，孩子就会以父母为榜样，去以暴力对待他人。他没有学会正常的相处模式，他没有学会正常的去沟通表达需求，甚至正常去满足别人的需求，他没有学会这些东西，他就只能是以暴力解决。
家长：我觉得这孩子各方面原因都有，既内心有气，他内心很扭曲，有很多很多的需求没有得到满足，所以他想要通过欺负别人的方式来达到身心的平衡，还有一个确实可能也没有学到太多高
情商的言行。
陶勇老师：他出很多的问题都解决需要三五个月以后。这些事情都做好了，还是这个样子了，我们再去讨论其他的可能性。
家长：您的解决方法就是提高对孩子的
态度是吗？
陶勇老师：必须学会去重塑他的生命价值，让孩子精神生命提高，再解决书写的问题，再解决如何去与人相处的，榜样的问题。这些问题都解决了，如果他还这个样子再说，。现在先把内在的问题解决了，需要去实践一段时间，这个事情不是我做了一件什么事情得到扭转，那种概率很小。因为孩子的事情往往就是冰冻三尺非一日之寒。
家长：我知道了，家庭氛围我去改。
陶勇老师：对。你还是得去爱你的孩子，你还是得去陪伴他，把他提升起来，他才真的能面对，要实践几个月。
如遇家庭育儿困惑，可私信咨询陶勇老师。