底层思维教育观：多写作业真的能提高成绩吗？这张图标告诉我们真相。
在现实生活中，你会看到特别是初中生和高中生，他们的
学习任务是繁重的。一个是学科非常多，还有一个就是学科的作业不少，特别是三大主科，他们的作业简直是源源不断。有的老师会占用学生的体育课时间或者所谓的副科的时间，有的老师会布置很多的作业，企图通过强占孩子的时间，通过时间换分数。那这种策略到底有用没用呢？我们来看一下这个图表。
这个图表是前几年浙江省的一个调查情况。调查什么呢？就是调查中小学生花在作业上的时间。有的组花得多，有的组花得少。到底花的时间会不会跟
学习成绩成正比呢？这个结果，有点大跌眼镜，跟我们很多老师、很多家长以为的很不一样。
这个调查大概分了四组，每一组里面还分了四组。第一个四组是什么呢？就是不同分数段的学生，他们用不同的时间去写作业，看看他们的成绩会不会发生变化。所以他们分了四个分数段，第一个分数段是 90 分左右的；第二个分数段是 80 分左右的；第三个分数段是 60 分左右的；最后一个分数段是三四十分左右的。找了四种
学习水平的孩子来做实验。每一组孩子在一段时间内写作业的时间也不一样。每一组孩子又分为四种情况，一种是每天的作业时间在 90 分钟以内；另外一组是 90 到 120 分钟；还有一组是 120 到 180 分钟；还有一组是 180 分钟以上。180分钟以上。那就是三个小时。
调查的结果是什么？真的是让人匪夷所思。无论是哪一组，比如说90 分左右这一组的同学，每天写作业在 90 分钟以内。这批孩子他们的平均成绩最后是89.1。那最高的每天写 3 个小时 180 分钟的那波孩子，他们最后的考试成绩平均下来还是89.1，也就是说成绩在 90 分左右的这批孩子，写作业在一个半小时以内或者在三个小时，他们的区别几乎没有，他们的平均成绩都是89.1。
那你说这些成绩好的人，可能已经到了极限了，多学少学都一个样。我们又看第二组，平均分 80 分的那一组，那就是我们人群中分布
比较多的一组。我们看，每天写作业在一个半小时左右的孩子，他的平均分是 80.6 分。那平均写作业在三个小时左右的孩子，他们的平均分是 80.3 分。大家注意，成绩在下降。从一个半小时写作业增加到三个小时，成绩在下降。当然下降幅度不明显，但是下降了零点几分。
那你说这个还是不代表所有的人的情况。那我们再看平均成绩 60 分那一组，写作业在一个半小时以内的，他的平均分是 60.2 分；写作业在三个小时以上的，他的平均分是 63.7 分。
大家注意，刚及格的那波同学，他写作业时间长一点，成绩稍微提高了一点。但是提高的不是很明显，也就提高了三分左右。那每天多花一个半小时以上的代价，最后你总分才提高了 3 分。你觉得这个代价值得还是不值得呢？增加了三分也算是有回报啊。
我们优秀那一组和良好那一组，那基本上就没有增加分数，在良好那一组甚至有下降的趋势。所以多花一个多小时的时间，有什么意义呢？
我们最后来看那波不学的孩子，不
学习的孩子其实就是
学习成效不高的孩子。考三四十分的孩子，如果作业在 90 分钟以内，他的平均分是 38 分，写三个小时以上的平均分是 39.2 分。我们可以简单得出一个结论，写作业时间在 90 分钟以内，这个基本上是稳定的。如果超过 90 分钟，那作用不明显。成绩越好的同学，花的时间越多越不明显。那成绩越差的孩子多花点时间，有点进步，但是这个进步也不明显。进步两三分，有什么用呢？成绩本来就差，进步两三分，那简直就是杯水车薪，完全起不到任何决定性的作用。
那你说 90 分钟以内，比如说有的孩子写半个小时和写一个半小时有没有区别呢？这个我不知道，我没有看到这个数据。以前我倒是看见过另外一个实验的数据。那个没有给出报告，但是给出了一个结论，就是写不写作业跟
学习成绩没有什么关系。人家是亲自拿两个班来做了实验的，同样的老师，同样的年级，同样的教材，一个班写作业，一个班不写作业。他们当时实验的结果就是没有什么区别。但是这个事为什么没有推广到全国呢？我认为是这个已经不是教育的科学问题了。很有可能是有很多家长逼迫学校给孩子布置作业，这是大概率的事情。很有可能是家长不同意。学校不给孩子布置作业，他就把孩子弄到课外班去写作业。
最后孩子还是没玩够，还是在
学习的时候惦记着玩，没有什么效果。
这是我们分享的一个内容，就是多写作业真的能提高成绩吗？这个统计报告的数据看来是没有任何效果的。就是只要在 90 分钟以上几乎没有效果，而且成绩好的那波人，他甚至有下降的趋势。当然这个下降的幅度也是微不足道的，所以没有什么差别。这个是数据给出来的结论，不是我拍脑袋给出来的结论。这是浙江省前几年的一个统计数据，当然它这个样本有多大呢？我也不知道，反正就是这么一个结果。
