小学一年级的父母要不要逼孩子多学习？
家长：“小
朋友现在一年级了，每天上学，我觉得挺好的。孩子放学回来作业很多，学校的作业做完了，有的父母，还要让孩子写字，做些课外作业。但我在煮饭时，孩子可能就已把作业做好了，剩下的时间给他看电视，或到楼下去骑自行车玩。别的家长说我这样带孩子，没培养孩子
学习习惯。他们说孩子一回来，让他每天晚上
阅读，只是上传语音都要做到八九点钟，而我觉得他已经很累了，就不想这样折腾孩子。我有时怀疑自己，到底要不要陪他做作业？”
陶老师：“孩子能自己完成作业，干嘛要陪？”
家长:“是不陪他，但别人的孩子每天都读得很漂亮，很好。”
陶老师:“可以带孩子读点书，学校的那种拼音读好，上传语音视频给老师。如果孩子已经会了，就不必花时间去干重复的事。”
家长：“但我没有培养他很好的
习惯，比如：孩子一回来，就知道先
阅读，赶紧做作业，做好作业就上传。我是完全给他自主安排时间。”
陶老师：“两种方式都有问题。首先孩子不能学太多了，因为他年龄小，主要以游戏的方式
学习，或是在生活中摸爬滚打去体验的方式。所以真正重要的
学习是在生活中去
学习。其实你可去看一下《卡尔威特的教育》，这本书里讲了他带孩子不管去什么地方看见什么，跟孩子聊什么，看见路灯，跟孩子聊路灯；看见树聊树，看见花就聊花，看见人行道就聊人行道。他在生活中去给孩子铺垫对这个世界的了解，这些认知的能力，尽早的让孩子能够洞察身边事物的规律，这也是我们一直讲的
学习的本质。通过了解已知的事物的规律，来逐渐拥有洞察未知事物规律的能力，所以这才是真正重要的。像那些已经学会的拼音，已经会认的字，反复去折腾没用。孩子都是喜新厌旧的，为什么？他把旧东西搞明白了以后就不想玩了，想去研究下一个认知发展所需要的事物，这才是孩子们
学习的方式。一定要在生活的具体事务中去
学习，只有他幼年在具体事务中了解得越多，经历得越多，他才能尽早真正进入抽象
学习状态。比如：他对身边的环境，对这些事物，物理、化学现象关注过，他初中学物理化学时，甚至都不需要去做实验，就能在大脑中通过以前的经验去推测这事是可行的，或这件事确实如此，那时他所有的
学习都是间接于之前的经验，而非纯粹是从0开始的抽象
学习。所以真正去玩够了，初、高中学起来才容易，这是毫无疑问的。不用怀疑，这不管是蒙特梭利也好，还是皮亚杰也好，都是这么研究出来的结果。至于那些要去培养孩子愚蠢的
学习习惯，那是他们要做的选择，必将得到他们行为所带来的结果。另外，让孩子自己安排
学习时间，也有问题，为什么？因为孩子需要丰富的刺激，丰富的环境，只让他坐在那里
学习是不够的，得带他去各种各样的地方，即便在家里也要玩各种各样的东西，同样的东西要用各种各样的方式来玩，这才是真正有利于孩子成长的一个环境。孩子现在没有太大可能性脱离一个群体的成长方式。如果没有群体意识，他可能就会出现不知道该干什么好，或者同样一个东西，他就只会一种方式去玩，就没有见过还有另外一种方式。如果没有人进行这种交流，没有信息的反复刺激，他的思维就很难发展。所以你让他自己干，我觉得也不见得是好事。当然可以局部自己干，比如：这半个小时，先把任务完成，他完成以后，你得跟他互动，跟他交流。你们又去寻找下一个阶段想要去玩的东西。昨天是按a的方式玩，今天咱们按b的方式来玩。这需要有人引领，除非他有超强的创造力，他自己会发明新玩法，他自己能待得住。否则一般的孩子，恐怕都是需要有人启发，需要有成年人，需要有经验的人给他提供下一个发展的阶梯，或者我们给他搭建一个脚手架，让他沿着脚手架能够达到一个更高的认知程度。这需要教育者去做铺垫。正常情况来说，小时候孩子如果有父母，有一个热爱教育，或者有一个创造力强的父母，能够陪着孩子去玩，玩的越开心，说明父母提供给孩子下一个阶段认知发展的资源越多，形式越多，越丰富，孩子的后天之力就能迅速的发展。所以如果有条件，多陪孩子玩，用各种花样陪着孩子玩，让孩子玩各种东西，这是在学校作业之外陪他玩的东西。仅限于作业完成了就不要再做多了，因为比作业更重要的是创意地玩。但如果孩子在玩某个东西时，他自己就很专注，就不需要你了，你只需去观察他玩的是什么东西，玩了什么水平，下一步要玩的资源是什么？作为一个教育者，应该把时间投入在这方面。他现在喜欢玩魔方，我们就把那种书本买回来，让他自己边看边玩。他刚开始玩二阶、三阶魔方，三阶魔方刚开始后需要四分钟能够拼回来，我们去突破三分半、3分、2分半，要去跟他聊这个东西，要去关注他这个事情，他在这件事上才有成就感。如果一个孩子做一件事情，没有人反馈，没有身边环境的反馈，他慢慢就没有意识了。很多孩子学了很多东西，最后一事无成，原因在于没有父母反馈，没有教育者反馈。他自己看看，玩游戏，自己去
学习，自己去听什么，玩IPad，最后也没意思，学不进去。即便你把
学习过程编成游戏，他也学不进去。因为缺少真实的反馈。所以为什么要陪伴？在于你要给予积极正向的反馈，而不是监督。陪伴的作用是正向反馈。跟孩子去交流这些事情的时候，表现得很夸张，表现得很搞笑，这个过程中，孩子就开心快乐，他就更愿意做这个事。所以不要担心，别人的孩子学得多，学得早，可能在小学阶段
学习成绩很优异，但他们未来
厌学和
抑郁的可能性会很大。”
家长：“有时候看到别人孩子的字写得很好，很羡慕...”
陶老师：“不要去羡慕那些东西，如果觉得孩子的字写得不好，过两年暑假让孩子写写字贴，写三五个礼拜就好了。没必要让孩子小小年纪，耗用那么多精力去整那个东西。年龄越大，学起来更快。小的时候主要是在玩的过程中
学习，不是在这种刻意训练中
学习。不要太焦虑了。能应付，能学得明白，不见得能考高分，但也不要考得太差，保持一个中等水平。学校教育本身就规定一个概念，叫及格。什么叫及格？基本掌握，其实这是最佳状态，及格就行了。把更多的时间拿去玩，拿去研究他真正喜欢的东西，最后
学习没有落下，玩也玩了，该发展的也发展起来了。可是那些拼命学的人，他们很多能力是发展不起来的。<家长：”发现我家小孩喜欢社交，他到楼下去的时候，喜欢跟其他小
朋友玩，无论男孩女孩喜欢跟他这样子玩和聊天。”
陶老师：“这是一种非常显著的
禀赋，叫人际智能很强。这种孩子长大后
比较适合做销售，做领导，作企业管理。如果他人际能力很强，同时抽象思维也很强，他就是企业家类型。如果仅仅是人际能力很强，抽象能力一般，它可能就是一个很好的销售。然后，多
学习我们这些科学育儿真正的学问，对孩子未来一生有巨大的支持作用。”
家长：“有时就怕被别人给卷跑，因为社会舆论、社会主流的看法太强了，你要不听他们的，你会觉得自己是个异类，有点怀疑自己了。”
陶老师：“所以你必须要有一个信仰，要有一个明确的价值观。其实那些人，没有价值观，听别人说重要，他就动摇了开始随大流，这种选择在远古时期是有效的，但现在这个社会肯定是被割韭菜的。”