缺乏早期教育和陪伴的孩子变得无聊且没目标，咋办？
家长：“我儿子，今年四年级，之前一直是爷爷奶奶带，从小学一年级起，每天放学就给他玩手机、看电视，等我下班回来了再陪他做作业，老人家忙于家务，后来就养成了玩手机，不做作业，没兴趣读书。我看他这样觉得不行了，就离职了，在家带他。到现在四年级还好，有些改善。手机还是会玩，就周六日玩一下，我会跟他一起玩，当做一项亲子活动。平时
吃饭时会看一下电视，半小时左右放松一下，其余时间不会搞那些电子产品，让他去图书馆看书。当然还是不太积极，放学做作业也很拖拉，想跟我提出玩手机，我有时会同意玩一下，大多都是拒绝。他英语方面就不是太好，不喜欢背单词，就喜欢动脑子的东西，比如：数学。数学一直都很棒，不用我怎么去陪他学，自己就能搞定。学校的课程都没什么问题。考试方面，也没什么太大的问题。可能有些懒，我不知道是不是懒，他懒其实就是不喜欢。数学我买了一些奥数的书，他又喜欢研究，自己去学。他喜欢就觉得很好玩，这样子我就不知道怎么去做，想咨询一下。”
陶老师：“首先我们先看一下孩子的精神状态。他在需要靠意志力去死记硬背的方面，是不肯投入的。靠理解和智力能解决的问题，他是愿意干的。就说明他的智力水平
比较高。如果他擅长数学和奥数，他的先天智力水平
比较高。像语言类、文史类的东西，实际上是靠后天的
学习和积累，他才会入门，或者才会有感觉。但这方面真的做得不够。一般老人照看孩子只能顾及吃喝拉撒，很难去跟孩子进行互动和探索活动，甚至还对孩子的活动有很多约束。从这个角度来讲，孩子的后天智力发展还是有点欠缺，所以他对身边的人和事或者思想类的东西不太敏感，不太擅长。所以父母以后得花大力气给孩子在人文历史、自然科学方面进行铺垫。虽然他在逻辑思维方面是有
禀赋的，但必须跟现实世界建立连接。如果他直接去研究奥数或者数学这些抽象的东西，这对他的精神状态是有影响的。过去很多清华、北大的天才，他们从小都在研究那些抽象的东西，最后都出家了，觉得人生无意义。所以他再聪明，也需要去了解身边的事物，从研究身边事物的过程中得到快乐，他的生命才更有意义。”
家长：“现在让孩子多做一下家务这些有帮助吗？”
陶老师：“目前看来，他很难从做家务中获得这种奖励。但可以让他承担一部分，先从小事开始，让他做了以后逐渐的证明他很有能力，也可培养责任感。做家务并不重要，重要的是在生活中让他承担更多的事情，他做成以后得到肯定，自我价值感得以提升。”
家长：“是培养他的自制力吗？”
陶老师：“不是自制力？是让他在做事的过程中获得快乐和成功的体验。反正你能让他做的都放手给他做，他不愿意做的就算了，不要逼他。其实还有一个更重要的方面，加强亲子沟通，去对一些事情进行讨论。”
家长：“这方面我也有跟孩子不停地聊天，有时候聊得作业都不想做的那种。”
陶老师：“太好了！这样就能弥补孩子儿时缺失的那部分东西。”
家长：“老人可能就没有跟他聊太多，所以就造成现在这种样子。”
陶老师：“对。孩子幼年探索太少，对身边事物了解太少。对身边大多数事务没兴趣，慢慢地也没太多的欲望，只能常做已知的或简单的事情。”
家长：“我终于明白了，谢谢啊！“
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