为什么有的孩子对班级和学校有很多抱怨，且难以融入？
为什么有的孩子对学校和班级有很多抱怨，难易融入环境？
当然，此类孩子对学校很多规章制度是难以接受的，对班级很多要求也是难以接受的。你比如说要求不要留长发，不能烫发，不能卷发，那对有的男孩子来说，那简直就是灭顶之灾。这是真正的灭顶之灾。很多孩子宁愿头掉也不能让发型乱。你要不让我留长发，你要把我头发剪成跟别人一样愣头愣脑的样子，我就不去上学了。当然也有的女孩子，她不是说长发短发的问题，女孩子在乎什么？我这个刘海我就想留这么长，你不要指望说我把这个刘海给剪断。所以很多孩子接受不了班级的要求，当然不光是这种来自于班级和学校规则的约束。有的孩子对同学有很多意见，对老师也有很多意见，觉得这也不好，那也不好，就感觉什么都不好，就他最好。这时候家长就很难做，为什么难做呢？你说我到底怎么去跟孩子说？如果按客观事实去说，学校有学校的制度，班级有班级的制度，每个人都有自己的个性。我把这个社会经验传授给他，可是孩子不认同，他就受到伤害了。因为我们没有跟孩子站在一起，我们跟学校站在一伙了，孩子很受伤，然后，孩子马上就不去上学了，暴跳如雷。那你说我要跟孩子一伙，然后一起骂学校的规章制度不好，不就是助长了他的这种抱怨吗？那到底怎么干呢？首先解决一个问题，必须要搞清楚问题的成因，搞不清楚问题的成因，你直接去纠正孩子的这个观念，也许你说的是对的，但是纠正不了。所以解决这些问题，我们必须要看到孩子这种言行背后的心理需求是什么，也就是说他到底在抱怨什么，他到底在要什么。我们说每一种情绪、每一种价值评判背后都有不同的心理需求。那为什么有的孩子就不能融入集体，就不能融入这个环境，这说明有什么问题呢？就说明这个孩子对环境的要求很高？也就是说你几乎是找不到一个能让这个孩子满意的老师，让这个孩子满意的学校或者班级，也不是说没有，太难了。
我们培养孩子，不就是希望他能够在任何环境中都能够生存下来。所以孩子真正的问题是什么呢？就是他对一个环境要求太高。那什么人对环境要求很高呢？你们注意，现实生活中有些成年人也是这样的。有些成年人这不吃那不吃这不行，那不行，你就会觉得这个成年人很烦人，他太讲究了。其实说好听点叫讲究，说不好听点，那就叫就矫情。那为什么就这么矫情呢？只有一个原因，就是他自身脆弱敏感。比如说我是一个对花粉过敏的人，春天我就不出门，为什么呢？因为出门到处都飘扬着花粉的味道，立马就过敏。那我就对这个有花的环境很挑剔。实际上就导致我在春天哪也去不了。如果我是一个对面粉过敏的人，那我基本上很多零食都吃不了了。因为很多零食不都含有面粉吗。这就叫敏感。敏感背后是某种机制的脆弱。比如说我对抗花粉这种刺激物的能力是脆弱的，所以导致了敏感，所以敏感源自于脆弱。那我们再说这个矫情的人，他就是敏感脆弱的人。当然，花粉过敏是生理上的敏感脆弱，但是抱怨的人矫情的人是心理上敏感脆弱。对环境要求极高的人，他们会有很多抱怨，他们把所有的不好归因于别人。为什么呢？因为都是别人的错，所以不是我的错，所以我搞不好这些事儿是别人的错。是别人的错，那我的生命价值就不会降低。那什么人害怕自己生命价值降低呢？只有敏感脆弱的人，只有生命价值低的人，才害怕自己的生命价值进一步降低，所以他会把所有的不好归因于别人。然后他觉得这也不行，那也不行。因为他要逃避可能出现的不行，他逃避了才不会受伤害。为什么呢？因为他敏感脆弱，非常害怕受伤害。
揭晓了这样的孩子就是敏感脆弱的孩子，这样的孩子就是生命价值低的孩子。怎么解决这个问题？必须要重塑生命价值，缺什么补什么。你要去治疗过敏，用脱敏疗法: 怕花粉，我们一点一点接触花粉，当然一点一点接触花粉，也是通过对花粉的免疫力的一个训练来提高的。但是精神上的这种能力脆弱主要还是靠营养来支持。比如说这个孩子的整个免疫力很低，那是因为它的高蛋白的摄入不够，或者是维生素的摄入不够，那你只能补充它缺失的营养成分。难道你还能通过给他讲个道理，就把这问题解决？没有这个逻辑，目前也没有这个技术。所以精神上的营养缺失，就得实施精神上的营养补充。精神上的营养补充，我们简单地说叫重塑生命价值，具体方法就是无条件地满足孩子，无条件地爱孩子。当然我说的这个无条件其实不准确，就是大体上要无条件，有时候不能无条件。比如说孩子的行为是伤害别人的行为，你还无条件满足他。所以只要他不违反法律和做人做事底线，我们尽可能地要去满足他。