初一女孩不想上学怎么办？
家长问：“初一女孩现在就不愿意上学咋办？小学时是一个很优秀的孩子，还是班干部，在学校里各方面表现优秀。上了初中也不错的，凭自己的能力考入了重点班。第一学期期
中考试，全班 51 人，她排20 多名。后来疫情严重到 12 月份后，她在家上网课，不专注。感染新冠阳了之后，很难受，天天玩手机不写作业。时间我也没管，一直到寒假，黑白颠倒。天天玩手机不写作业，一说她就跟我发生冲突，闹得很激烈，到后来我只好强行收手机或者断网，她就闹自杀。直到开学，作业基本没写，她不愿意去学校，我给老师说明情况，老师说暂不带作业，她才同意去报名。第一天报到之后，第二天又不去学校，她说课代表，问她要作业，没有就补。她觉得在同学面前没面子，我就帮她补作业。我俩基本上快补完了，她还是不去。到开学第三天，三、四、五后半周考试，她去参加了考试。考完试的第二周一，去了半天，下午说让我带她去心理咨询，咨询完后，她接下来这几天又不去学校，我想她可能是害怕成绩出来。等到周四晚上，她自己在网上查了成绩以后，肯定是比以前退步很多，自己承受不了，就在那哭，打自己耳光，把房门关起来，又抱了一堆药，还把爷爷吃的药也拿进去。后来我把那扇门强硬弄开了，把药拿走了。反正到第二天她手腕上就有划痕。星期五又带她去医院心理门诊，她说要吃药治疗。医生给这些药之后，她情绪就很好。我说如果不想去学校，咱们办休学，或者住院治疗。她说不住院也会去学校且周一就去，但是今天早上又叫不起来。现在搞不清楚他他到底为啥不愿意去学校？我现在该怎么去帮助？怎么去治疗？她也不清楚。医生也不清楚。医生做了测评，说是有焦虑、
抑郁倾向。
抑郁测评得分：第一次测 36 分，第二次 35 分，他说 35 分以上。咨询了两次，她自己也不愿意去，她觉得咨询没用，现在也不愿意配合治疗。我说住院治疗她也不同意。咨询也不去。他现在开始吃药，星期五开的药，才吃了 3 天。”
陶老师：“至少得吃一周才能有用。孩子都生病了，不用管她上
不上学的问题，得把病治好了才能去。身体好的孩子，睡醒来啥都正常。”
家长：“她还能睡觉还能玩，这都是正常的。你是这个意思吗？好的时候与别人交流，有时候出去玩。我问她学校有啥事吗？她说没事，只是说了一点她同桌的关系。我说去给老师说调座位，昨天都说好，今天又不去。”
陶老师：“你能解决吗？可以设想，比如我跟前后左右的关系都不好，老师特别照顾我，给我调到另外很远的一个地方，同学都在议论，你觉得她换个座位就能逃脱这种跟别人搞不好关系的局面吗？要不然换个班？”
家长：“她不同意换班，重点班是他自己考进去了。离开重点班，她就考不上重点高中是吧？考不上重点高中就考不上重点大学，人生就毁灭，对不对？实际上没有给她压力，是她对自己有要求。”
陶老师：“为什么对自己有那么高的要求？”
家长：“她成绩排在前面，就有得被关注。各种奖状拿很多，上了初中以后一下子落后就产生落差，接受不了。”
陶老师：“成绩好很爽是吧？不好就不爽了？也就是说她人生中的唯一快乐来源就是
学习好，看上去好像别的都不是很重要。
学习好她才有价值，
学习不好就没有价值。有没有这种感觉？你觉得她有没有这种看法或者自我评价？”
家长：“我也不清楚，可能有。”
陶老师:“你可以观察一下嘛？其它事情能不能给她带来这种成就，带来满足，或者带来快乐？如果不能，只有
学习好才能，那么这就陷入一个死循环了。因为她现在又搞不好
学习，但
学习是她生命中唯一重要的事情，现在是无路可走了。”
家长：“现在她也一直学着钢琴，其它的爱好也挺多的，钢琴也考到 8 级了。”
陶老师：“钢琴能给她带来这种成就吗？能够给她带来未来生存的安全吗？看上去好像还是不能吧。或许她学了很多，在各个方面其实都很好，但仍然觉得还是不够好。或者自己在
学习方面不够好，其实其它再好也没什么用吧？会不会这种感觉？”
家长：“可能有。”
陶老师：“她把
学习看得很重，特别希望自己能够名列前茅，但现在她已无法专注了，已经无法像过去那样在
学习上继续保持名列前茅了，所以现在很失望，觉得自己没有未来了，她又想要成功，但已看不到希望了，能不
抑郁吗？当你特别想要做某个人，其实同时判断自己根本做不了这个人。陷入了绝望，但特别想达到某个目的，实际上又没有这个可能性，也就是几乎处于无价值的边缘了，觉得自己活着已经没有意义了。现在你能理解她为什么要吃药，为什么要去割腕，你能理解吗？”
家长：“理解了。”
陶老师：“你觉得现在是上学重要还是治病重要？得先治病。病根在她的
学习观有严重的偏差。她太想要成为
学习好的那种人。不是每个人时时都能保持
学习领先的状态，就算真的在高考前都一直领先，高考之后没有人在乎你
学习了，到时候你仍然没有价值来源。所以她那么早出问题是好事。如果等她考上大学，发现这个问题，那就是空心病了。孩子还小，你还有机会去疗愈他。如果孩子已经成年了，他有自己的主见了，不再依靠你，但自己又想不明白，那时该咋办？现在一门心思把她的
学习观纠正过来，把她的生命价值通过其它方式去提高，而不是靠
学习成绩好来提高。当然，成绩好可以提高一个人的生命价值，但不能把成绩好变成她生命价值的唯一来源，一旦没有了它，生命就没有价值了，你同意吗？”
家长：“同意。”
陶老师：“所以我们要去疗愈她，要给她多元的生命价值来源，比如弹钢琴，有一天不想弹了，他还有别的快乐，还有价值。如果她这不好那不好，但我妈喜欢我，我妈认为我干什么都行，钢琴弹得不错，可以去教小
朋友弹。有很多希望，才不会因为一件事情的破灭而彻底放弃，陷入死路一条，只有给到她真正的希望，她才会好起来。光吃药很慢，但也得吃。”
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